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介绍:人教版《普通高中课程标准实验教科书(数学必修2)》中,空间几何体的三视图和直观图的内容约2课时,第一课时学习中心投影与平行投影和空间几何体的三视图;第二课时学习空间几何体的直观图,此部分内容是在学习空间几何体的结构特征之后,在尚未学习点、直线、平面的位置关系的情况下教学的,可以为立体几何部分的学习奠定基础,有利于培养学生学习立体几何的兴趣.这块内容的教学目标是让学生能通过“实物模型—三视图—直观图”这样一个相互转化的过程认识空间几何体,是培养学生空间想象能力的有效途径,而只有奠定了空间几何体的认知基础,立体几何的教学目标才更加全面.但目前的教学现状是:按照“空间几何体”整体教学容量,留给“空间几何体的三视图和直观图”仅有2-3个课时的教学时间,很多内容在教学处理上往往被迫“点到为止”,而实际考查时却往往对这块内容的要求又比较灵活,出题也比较新颖,学生......

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介绍:显然,这是一个有着一定历史责任的任务,而要完成这个任务,最根本的就是把握教学中的每一个环节,每一个细节。w66利来国际手机app,w66利来国际手机app,w66利来国际手机app,w66利来国际手机app,w66利来国际手机app,w66利来国际手机app

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ofb | 2019-01-17 | 阅读(590) | 评论(332)
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。【阅读全文】
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8gc | 2019-01-17 | 阅读(960) | 评论(148)
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展,有助于学生对科学过程和本质的理解。【阅读全文】
w8v | 2019-01-17 | 阅读(376) | 评论(990)
3.主语+及物动词...【阅读全文】
8wx | 2019-01-17 | 阅读(649) | 评论(748)
朱丹溪亦指出:“善摄养者……各自珍摄,以保天和(《格致余论》)。【阅读全文】
g7l | 2019-01-17 | 阅读(83) | 评论(487)
很多情况下教师更侧重于理论知识的传授而比较花时间,笔者为了给后面的教学内容腾出时间,轻视了实验资源的开发,这并不是一种高效的做法。【阅读全文】
de7 | 2019-01-16 | 阅读(906) | 评论(157)
一、情境与探究相结合的教学案例设计背景在教的过程中,倡导民主平等教学,新课标下的教学最突出一点是以学生为主体,围绕以人为本的教学理念。【阅读全文】
frs | 2019-01-16 | 阅读(368) | 评论(593)
误区2主动运输都是由A仰直接提供能t主动运输...【阅读全文】
ast | 2019-01-16 | 阅读(284) | 评论(967)
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。【阅读全文】
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uqn | 2019-01-16 | 阅读(954) | 评论(369)
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。【阅读全文】
6sk | 2019-01-15 | 阅读(300) | 评论(293)
目前音乐界在这方面的研究,多借助心理学、医学、体育等学科的一些理论和方法。【阅读全文】
w7q | 2019-01-15 | 阅读(185) | 评论(392)
智慧教室最显著的特征就是“立体式智慧”体现...【阅读全文】
gt7 | 2019-01-15 | 阅读(43) | 评论(783)
食疗原则:此病药膳原则为在药物等治疗的基础上,以清热解毒为主,如绿豆、鲜黄花菜、蚯蚓、金银花等。【阅读全文】
r5q | 2019-01-15 | 阅读(583) | 评论(186)
,述之垂得很卜妒忌卜毛病牧,服仑,中门,到i渐好下只好‘长命百岁,是人人所期望的,但非人人所能达致的。【阅读全文】
yp6 | 2019-01-14 | 阅读(427) | 评论(757)
由于汉语中没有主谓一致问题,所以,有时我们很难把握这一语法现象。【阅读全文】
hte | 2019-01-14 | 阅读(519) | 评论(788)
众所周知,立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的一门学科,直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等是基本的研究方法.立体几何的教学,要使学生通过探索和认识空间几何体的结构特征、以及对基本图形(点、直线、平面)位置关系的判定、性质的探索,在获得立体几何知识的同时,实现几何直观、空间想象力和逻辑推理能力的发展,提升直观抽象、数学推理、数学抽象等核心素养.从上所述可以看出,“探索”是立体几何教学在探索发现几何元素(直线、平面)间位置关系的判定与性质过程中,学会“有逻辑地思考与推理”,培养运用科学的思维方式认识事物的能力;在探索判定与性质的证明方法的过程中,培养逻辑推理能力,养成正确的思维方式.上述目标与让学生学会解高考题、在高考中得高分的目标是非常不同的,需要我们教师切实地改变数学教育理念,改进教学行为.笔者认为,实现上述目标的关键有三个,一是充分相信学生...【阅读全文】
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